|
QQ：151796400 微信：suzhu08 |
一、课堂导入的重要性
于漪老师曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维的火花，要象磁石一样把学生牢牢吸引住。”好的开始就是成功的一半，作为一堂课程的开始，导入设计得好，教师就能成功地把第一锤敲在学生的心灵上，就可以紧紧吸引学生的注意力，激发学生的思维，很自然地把学生带入课文的角色，语文课堂教学就能起到事半功倍的效果。导入语，也就是我们俗称的“开场白”，它是打开学生语文学习兴趣闸门的敲门砖，是语文课堂教学中的重要环节。
二、课堂导入的原则
新课程标准要求学生学习要具有主体性，所谓的“自主探究•迁移相长”的学习模式，就是要求语文课程的教与学具有启发和自主学习的效果。
1、从教学的目的出发，有针对性地导入。
课堂导入是整堂语文课程的前奏，它的作用主要是为后面的教学内容服务的。而语文教师每上一课都要紧密围绕着教学目的来展开，导入的长短、节奏、风格等都必须与教学目的和教学内容达到一致，切忌不可天马行空，离题万里。所以语文课堂导入首先必须紧扣教学目的，有针对性地进入教学环节。
2、从学生的实际出发，有启发性地导入。
好的导入对于学生来说具有一定程度的启发性，学生自己可以实现对语文知识的使用和迁移。学生在中学阶段一般都要开始培养认识问题和解决问题的能力，具有强烈的发散思维，因此语文教师从学生的实际出发来设计导入，激发学生的求知欲望，对于学生带着愉悦的心情进入语文课程的学习具有非常好的作用。因此，在语文课堂的开始，提倡教师务必要结合学生的实际，启发学生发散思维。
3、从具体的课型出发，有艺术性地导入。
教无定法，法无常规，语文课因其课程模式各不相同，因此需要教师在导入的时候也采用不同的灵活多变的导入方法，否则每篇课文的教学就像一潭死水，毫无新意，学生的心中也激荡不起涟漪，对语文课程就会产生厌学的心理。所以语文教师可根据讨论课、新授课、练习课等不同的课型，艺术性地设计不同的导语，这样就能最大程度地激起学生对语文知识求知的欲望。
4、从不同的文体出发，有趣味性地导入。
语文课程因文体的不一样，需要设计不同的课堂导入。比如，以情导入是教抒情散文最常用的导入方法；以趣导入是教说明文一贯的教学手段，学生对科学知识的了解很大程度上来自于说明文中的讲解，有趣味性的导入可使他们对科学更有兴趣；议论文的导入可以采用说理的方式，中学生的自主学习能力、自主思考的激发都需要采用这种方式。因此不同的文体采用不同的趣味导入设计，起到的效果也都不一样。
2、情境导入
语文教师应该引导学生重视文学作品中的情感需要，将现实生活中的相同或相似的情境与教学内容结合起来，让学生通过这种情境的导入慢慢地进入文学作品中的角色，这对于学生有效理解作品内容有着重要的作用。语文教师可以播放音乐或结合图片，营造出一种优美的意境，让学生从课文中体验美好的情感，使其有身临其境的感觉，从而感受心灵上的震撼。
3、问题导入
学起于思，思起于疑。教师在上课开始时给学生创设疑问，让学生带着疑问去思考和探索，可以激发学生自主的求知欲望。学生在好奇心和求知欲的推动下，会自觉地主动去学习，语文教师要善于运用学生的这一心理特点，结合具体的课文内容，合理地设计一些富有启发性的问题，引导学生积极思考和参与。例如于漪老师教《孔乙己》的导入是:：“凡读过鲁迅小说的人, 几乎没有不知《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人, 无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过, 在他创作的短篇小说中, 最喜欢《孔乙己》。为什么呢？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象? 鲁迅先生又是怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢? 过去有人说, 希腊的悲剧是命运的悲剧, 莎士比亚的悲剧是性格的悲剧, 而易卜生的悲剧是社会的悲剧。从某种意义上说, 是有道理的。《孔乙己》这篇小说写的是孔乙己的悲剧。悲剧往往令人泪下； 而《孔乙己》读后眼泪会往肚里流, 心里隐隐作痛。《孔乙己》的悲剧是怎样的悲剧呢？”这种巧妙的疑问导入既能明确课程的学习任务，又能给引起学生的学习兴趣。
4、想象导入法
爱因斯坦说：“知识是有限的，想象是无穷的。”导入方式设计得好，是可以激发学生无限想象的空间的。例如，语文教师在教《春》这篇散文时，教师可以预先设计教学情境——播放《春之声》这段音乐，教师让学生都闭上双眼，学生边听音乐边可以展开想象的翅膀。当学生都听完音乐后，教师让他们自描述自己从这段音乐中听到了什么以及想到了什么。可能大部分学生都会很兴奋地说；“闻到花的香气，听到鸟鸣声，流水声，花开的声音……”好一个“花开的声音”，充满着灵气与想象的语言。每个学生的头脑中均是不同的春的景色——山清水秀，百花争艳，莺歌燕舞……就这样，春的美景，春的气息，春的声响，在音乐的熏陶感染下，在学生的想象中，不禁入鼻入耳，学生提高了思想境界，受到美得熏陶，不知不觉中走进《春》之中。想象能引起学生的兴趣，这堂语文课自然收到了良好的教学效果。
语文课堂的导入是打开课文学习的金钥匙，教无定法，每个教师导入的方法也都各不一样，也没有固定的导入模式。语文教师可以根据教学内容灵活选择和处理，同时还要结合学生的实际，打破千遍一律的导入方法，提高语文课堂的学习效率。
参考文献:
[1] 周建姿 奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J],南平师专学报,2006,(1):75[2].
[2] 钱书新 论语文课堂教学中的导入艺术[J],成都教育学院学报,2005,(4).
[3] 许书明 语文课堂教学导入的艺术[J],青岛教育学院学报,2000,(4).
[4] 钱书新 论语文课堂教学中的导入艺术[J],成都教育学院学报,2005,(4)
