语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累。目前在阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养，其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。
在课内阅读教学中培养学生语言表达能力，为写作做准备。
语言表达能力是一个人借助语言这个工具来传送情感、表达心意的一种能力。它需要一个长期的、持久的、循序渐进的形成过程。而作为现代的中学生，正是培养学生语言表达能力的黄金时期，我们要抓住时机，切实为提高学生的表达能力做出自己的努力。在阅读教学中首先以读为主，轻声朗读是初次接触课文，感受文章的语言；默读是解决课文中的疑难字词；感情朗读是对文章的进一步理解，品味文章的语言，力求传达出作品的意境、风格与美感。朗读还可以分角色，置身到故事情节中去，与人物共呼吸，体会并掌握语言的魅力。在感情朗读的基础上要求学生背诵优美的篇章或段落，为写作积累语言素材。教师在阅读教学中应注意创设一种特定氛围，激发学生兴趣，引起学生想说的欲望。
在课内阅读教学中理清写作思路，为写作布局谋篇。
学生接触一个文题就匆忙开始写作，往往是写了上句没下句，有了此言没下文。究其原因是学生不会布局谋篇，也就是没有写作思路。学生提笔就愁，眉头就锁，写作文就成了一件痛苦的事，成了学生的负担。有些学生为了应付作文往往抄袭他人，这样下去学生的作文不见起色，还养成了惰性，因此理清文章的写作思路尤为重要。叶圣陶先生曾说过，练就了理清文章思路的基本功，会一辈子受用不尽。文章的思路体现在文章的结构及照应、穿插、悬念等写作技巧的运用中。在课堂阅读教学中要努力培养学生掌握理清文章写作思路的方法。
首先从划分层次来理清思路。文体不同，划分层次的方法也有不同。其次从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。最后从分析表达技巧的作用入手来理清思路。
在课内阅读教学中掌握写作方法，为写作做铺垫。
写作方法属于艺术表现方法。常见的有：悬念、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托、对比、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑、寓情于景（联想、想象）、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比等。在写作时运用恰当的写作方法才能表现出作品的思想主题。掌握写作方法不能靠空洞的讲解，要借助文章理解并掌握。
在课内阅读教学中品味作品的语言，为写作注入“血液”。
优秀文章的语言文字是充满活力的，描写是生动形象的，抒情是淋漓尽致的。中学生在写作文时往往语言贫乏，前言不搭后语，更谈不上流畅生动。学生一提写作文就头疼，对写作不感兴趣。然而语文教学是要培养学生的听说读写能力，写作尤为重要，写好一篇文章语言表达是关键，语言来源于生活，来源于阅读。文学作品的语言准确、鲜明、生动、富于形象性和艺术感染力，因此在课内阅读教学中引导学生品味作品语言，使自己的作文达到语言流畅、生动形象、富于表现力。品味作品语言就是指对文章语言的细心揣摩、辨析与联想，体会作者是怎样运用语言来表情达意的。品味语言可从遣词造句、修辞、语言风格、情感等角度去鉴赏、品味。遣词造句包括用词、句式。如：叠字叠词、动词形容词、量词的选用、整句散句、长句短句等。
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