18论文网指导老师认为如果学生具备了较高的科学素养，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？ 观察能力在科学课上非常重要，除了在科学探究各环节注重培养和锻炼之外，还要进行专门的观察技能的学习，使学生知道了“有目的地观察”、“有顺序地观察”、“依靠眼、耳、鼻、皮肤、舌等多种感官观察”，必要时还要借助放大镜、显微镜等工具进行细致的观察。有了这样的科学技能训练，使学生处处做一个留心观察的人，从而也提高了学生的观察写作能力。科学素养的提高也促进了学生对语文学科学习的主观愿望。
在学习科学史或收集科学资料时，学生还学会了快速浏览文章的技能，从而提高了他们的阅读理解能力。 在科学概念定义的严谨性上，通过对概念内涵及外延的分析研究，更使学生提高了对关键字词的深刻理解。
在交流环节中，更需要他们能把自己的意思表达清楚，论点明确，解析具有条理，关键点交代清楚，在别人有不明白时，能进一步解释自己的作法和想法。明白了交流的重要性，培养学生的口语表达能力就会水到渠成，这些正是语文课的工具性的体现；同时学生在科学素养的形成过程中，也潜在地提高了语言文学能力。
美国的心理学家洛埃进行调查得出了如下结论：科学家的空间理解能力均属优异，数学能力较强，语言文学能力也很突出。科学家以其极强的创造能力在人类中扮演着不同寻常的角色。这些人喜欢独立思考，不喜欢思想受束搏；他们有永不满足的好奇心，什么事都要寻根问底；他们有强烈的自我意识，能严格地控制自己，有很好的文明习惯，能对社会作出较大贡献和尽到更多的职责；在情绪上时而清平如镜，时而多愁善感，有强烈的内向和自满情绪，喜欢挑毛病，好批评，但对个人争论却尽量避免；他们把科学的天地看成桃花源，能从中得到安慰和寄托，不喜欢参加过多的社会活动。
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