针对中国的物理教学状况，如何有效地挖掘学生潜力，提高教学质量呢？
首先是要培养学生对物理学的兴趣，这是教学中最为基础的环节。学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。培养学生的兴趣也有不同的途径，大基本上可归为以下几类：第一要增强学生对物理的认识，要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门；第二是利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣，好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索；第三要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦，培养学生的求知欲；第四要注重师生的感情交流，教师要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理；第五要帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣。
其次是要有效的提高学生的创造思维。物理教学要适应时代发展的需要，就要重视学生创造性思维的培养，我们要采取恰当的教学模式、教学方法和手段，多角度、多层次地来培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维，应以下几个方面入手：第一要注意采用创造型的教学措施。教学中，要注意训练学生独立分析问题、解决问题的能力，把学生的知识运用到社会生活中去，；第二要注意采用创造型的教学方法。要把重点放在指导学生自学的方法上。要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三。要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，加强学生对知识的理解，加强记忆，更有利于学生创造思维的培养。要重视物理实验教学中创造思维的培养。要启发学生实验思维的积极性，让学生在良好的兴趣引导下，完成创造思维的培养。要重视培养学生思维的逻辑性，让思维有生命力，从而为以后的创造思维的发展做好准备。
再次是要培养创造型的学习方法，要让让学生去发现。物理学生要学习的知识虽然是他人认识后留下来的，但对学生来说仍是未知的。因此教师的教学活动仍然是要引导学生自己去认识和发现这些知识，而不应是让学生来复制这些知识。对此，我们可以采用问题启发式教学方法，让学生自己在学习中发现问题或帮助学生去发现问题，这对于集中学生的学习注意是至关重要。当学生提出了有价值的问题时，教师就因势利导，指导学生去寻找解决问题的方法帮助学生自己完成对问题的解决。如此时间稍长，学生便会发现自己已有的学习能力，明白在学习中什么样的问题最有价值，从而逐步地便能实现培养学生发现问题的兴趣这一素质培养目的。
最后要搞好求实创新的思维训练，培养了学生的创造思维。高素质教育的核心是着力培养和开发学生的创造力，创造力主要是指能产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造技能，而创造思维又是创造能力的核心，在物理课教学过程中，教师在组织学生进行科学探究活动时，应该指导他们查找相关的书籍资料，并同时要求他们作好科学探究的记录，作为解决问题的信息资料。指导他们对各自所收集的资料信息进行分析，看能否运用在问题的解决过程中，作为进行交流与讨论的有力证据。这样每个学生都会得到机会均等的全面练习，能够体现学生学习的自主性。同时应当创设问题情景与民主宽松的氛围，培养学生的创造精神。
总之，在物理教学中，如果我们能真正做到使学生打好基础，沟通知识间的联系，学会知识能力的迁移，就能使学生在学习过程中充分挖掘自生潜力，不仅提高教学质量，也为学生综合能力的提升打下基础。
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