数学是来源于实践有应用于实践的一门学科，因此，对小学数学就要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的质量。然而要提高小学数学教学质量，就必须从培养学生的思维能力入手。本文是本站作者原创，本站推荐发表于学术刊物。已发表，请勿使用。
有效提高学生思维能力促进小学数学教学质量提高
府谷县清水九年制学校 王慧
数学是来源于实践有应用于实践的一门学科，因此，对小学数学就要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的质量。然而要提高小学数学教学质量，就必须从培养学生的思维能力入手。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。因而进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。小学数学教学从开始就应当担负着培养学生思维能力的重要任务，进而提高课堂教学的有效性。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展
一、强化练习，培养小学生的逻辑思维能力。思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。所以说把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
二、创设条件，强化小学生的思维能力。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现，因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。而在强化小学生的思维能力中，应当注重思维的深刻性和敏捷性两方面。小学生他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点：培养学生对数的概括能力、让儿童逐步掌握简单的推理方法、培养掌握应用题结构的能力；思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有：计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度；计算过程中传授一些速算方法，通过反复训练，引导学生合理联想，沟通知识间的内在联系，从而训练学生的思维敏捷性。
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