初中美术老师应当带领学生用审美的眼光走进生活，在生活中发现美，在课堂上讲生活之美与教学融合，将美术课变得生动，变得更美。本文为本站作者府谷县老师李升原创，本站推荐刊发于学术期刊。发表论文，仅供学习，请勿使用。
用生活之美活跃初中美术教育
府谷县清水九年制学校 李升
艺术源自于生活，艺术高于生活，生活是艺术的源泉，任何一个艺术家，如果离开生活的海洋，艺术便会干涸。元代画家黄公望“终日只在荒山乱石丛木中生，意态忽忽，人不测为何，乐而忘返。”唐代画家王默“扁舟泛海，”以尽览“海中之水”为趣。中学美术课程标准要求：“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”因此讲，初中美术老师应当带领学生用审美的眼光走进生活，在生活中发现美，在课堂上讲生活之美与教学融合，将美术课变得生动，变得更美。
一、走出课堂认识生活，发现生活之美。艺术创作离不开生活体验，没有对生活深刻的认识，是无法创作出优秀的作品，古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。鲁迅先生也说:“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。”我们不奢望每一个学生都成为艺术家，但是创作兴趣的培养和对生活深层的认识态度，则是一个人一生的财富。但是由于学生还停留在盲目的无意识状态中，而生活是丰富多彩、变化无穷的，让学生真正走进大自然，去反映生活，表现生活，就会感到茫然，无从下手，这是为教师就要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动人的一瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美，要促使学生做到做一个有心人，仔细留意身边的人和事，努力挖掘其中美好的东西，找出其中的新、奇、趣。平时的美术课只要有可能，尽量多的让学生走出教室，走进生活。让学生在老师的引导解说下，用各自不同的视觉去发现生活中的细节，找到各自眼中的美。这样，学生的习作也就有了生活的气息，有了泥土的厚重，美术课堂也会因此而丰富，教学效果也会明显提升。
二、用愉快教学方法提高学生美术学习兴趣。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认知倾向，是一个人对事物感觉喜爱的一种情绪。学生对学习内容有无兴趣，直接影响到教学任务的完成。课本上的内容相对而言显得枯燥，对于学生的诱惑力很弱，因而教师要分析学生的实际情况，根据教学需要选择能更好地完成教学任务的内容，寻找新授知识在学生头脑中“相合”的结合点，提高学生的学习兴趣。从而促成愉快教学。愉快教学就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻 炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。孔子《论语。雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。要让学生成为乐知者，就要求教师能够寓教于乐。所以要求我们，在教学方法和教学形式的选用方面要灵活多变，遵循学生的年龄特征和认知习惯，满足学生好奇、求新的心理，引起学生的注意，使学生乐于接受。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之 事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生 就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
三、激发联想培养学生的美术想象力。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动，其形式有类似联想、接近联想、对比联想、因果联想、自由联想。联想属于想象范畴，但又不同于想象。想象是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。想象高于联想，而联想是想象的基础。学生有了较强的联想能力，就能顺利地把新学知识纳入已有的知识结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别。激发学生联想的方法有很多种，比如：类比联想。类似联想就是从事物之间的相似性方面想起，在美术知识的各个体系中，每一知识体系之间存在着相互联系或相似形态；接近联想。接近联想是指从空间和时间方面接近的事物想起。即是说把一个问题转化为另一个问题，进行思考，以求解决出现的第一个问题；对比联想。对比联想是指从具有相反的事物想起；因果联想。美术创作教学的形式既包括添画、记忆画、想象画，又包括组合画和画面改错。在这五种美术创作教学形式中由于作品题目与作品的内容既存在一致性，又包含有因果关系，作品的题目制约着作品的内容。因此利用作品题目与作品内容的因果关系，要求学生进行推理训练，让学生通过有条有理、有根有据、合乎规律地思考，判定出作品题目与作品内容的准确性和一致性。通过这样经常的推理训练，学生的因果联想能力就会提高；自由联想。要善于培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生自由联想能力。
四、发现并激发个性潜力塑造独特之美。一件没有个性的作品像一杯无味的白开水，在美术创作中要发挥个性的特点。美术创作是一定情景创设下的个体制作过程，在美的创造中忌讳“似曾相识”。而要让作品有自己的独特之处，就应当培养独特的思维方式和审美角度。李苦禅在论画鹰时说:“林良鹰的古穆，八大鹰的孤郁，华岩鹰的机巧，齐白石鹰的憨厚，此所谓‘画如其人’是也。”唐代的吴道子和李思训都是画嘉陵江山的，但是风格各异，前者自由奔放，后者严谨富丽。这些都说明美的创造都具有鲜明的个性。在美的创造中保持个性的特色是很重要的，作为中学生，在进行美术创作时，要尝试保持自己的良好的独特的个性，创作风格，这一点是很难能可贵的，也是有一定难度的。
美术之美，是绘画艺术的最高标准，也是唯一标准。但是美的内含却容不得理解得那么浅显。美是一种心灵体操，它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。一幅绘画作品的成功，虽然在于它的形似、线条、色彩、质感、空间感，更在于它引发观赏者、激励观赏者的深厚内含。因此也需要画者本身对于生活的深厚认知。而作为一个美术教师，既要有技法的丰厚，又要有思维的丰厚，其实两个丰厚又是一个丰厚，是不能够分开的。一个美术教师，把绘画技法和审美意识和情感同时注入学生的心灵，激发学生对生活之美的发现，继而用自己的画笔去展示生活之美。美术教学可能局限于课堂，美的教育就不止于课堂，随时随地都可以成为美学教育的大课堂。
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